Старший преподаватель кафедры дошкольного образования ВИПКРО Сидорова Алена Алексеевна определила цели, ценности и результаты дошкольного образования в свете новых ФГТ. Она отметила, что основной целью дошкольного образования, согласно новым ФГТ, является формирование социальной успешности ребёнка, наличие которой обеспечивается: его здоровьем, любознательностью, активностью, способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, умением управлять своим поведением, наличием эмоциональной отзывчивости, сформированным представлением о себе, о семье, о природе, о государстве, овладением ребёнком универсальными предпосылками к учебной деятельности.

Однако, по её мнению, готовых рецептов, обеспечивающих педагогам достижение воспитательного результата, нет. Каждый педагог сам должен вырабатывать собственные педагогические подходы к решению поставленной образовательной цели, это становится возможным, если он не останавливается на достигнутом, занимается самообразованием и систематически повышает свою квалификацию.

В своем выступлении «Взаимосвязь педагогических подходов и технологий, используемых в ДОУ и школе I ступени в целях формирования УУД и компетенций воспитанников и учащихся ОУ» руководитель авторского коллектива математического направления ОС «Школа 2100» Козлова Светлана Александровна отметила, что, действительно, универсальных технологий нет, есть педагогический опыт каждого учителя и воспитателя. В ОС «Школа 2100» используются три основных педагогических технологии: технология проблемного диалога, технология работы с текстом, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Проблемно- диалогическая технология требует от ребенка наличия достаточно сформированных умственных действий и не может быть использована на первоначальном этапе его обучения в школе, т.к. должна основываться на уже имеющихся мыслительных навыках.

По мнению С.А. Козловой, математика – средство формирования и развития ребенка, его мышления. Рассматривая процесс подготовки ребенка к школе, С.А. Козлова считает, что данная подготовка состоит в социализации, чему способствует наличие коммуникативных универсальных учебных действий, формирование базовых представлений об окружающем мире, развитие наглядно-образного мышления и начал абстрактного мышления. Все это можно достичь с использованием диалогического взаимодействия, возникающего между:

- педагогом и детьми при условии организации фронтальной работы с большой группой детей – полилога;

- ребенком и детьми при условии организации парно-групповой работы – собственно диалога (диалога в парах или малых группах).

С.А Козлова отметила и то, что наблюдения за поведением дошкольников показали, что в обучении в основном задействованы глаза и слух, но западают сенсорные, тактильные ощущения. ФГОСТы не отменяют необходимости формировать знания, мы должны научить ребенка считать, основываясь на чувственном понимании числа. В решении этой задачи помогает использование проблемно-диалогической технологии, позволяющей использовать сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Пограничники» и др., способствующие формированию чувственных представлений о числе и его дальнейшем использовании.

Учитель высшей квалификационной категории МОУ «Лингвистическая гимназия № 23 им. Столетовых» г. Владимира, являющаяся одной из пилотных площадок по апробации новых ФГОСТ на территории Владимирского региона - Скочихина Ирина Петровна (г. Владимир) осветила вопросы, встающие перед учителем начальных классов, участвующего в эксперименте. Она обратила внимание на то, что учителям пришлось разбираться и в понятиях нового стандарта, и научиться узнавать задания, направленные на формирование метапредметных результатов в учебниках, хотя изначально было совсем непонятно какие учебно-методические комплекты соответствуют новым ФГОСТ и заключенной в них терминологии.

Пришлось самостоятельно догадываться о том, что подразумевается под УУД и вести работу по их формированию по старым учебникам, но с использованием новой идеологии. Трудно было разобраться в том, как сочетаются предметные и метапредметные результаты, как отследить результативность работы по новым стандартам. В этой связи возникла необходимость формирования пошаговой программы формирования метапредметных результатов с 1 по 4 класс.

В ответ на выступление И.П. Скочихиной прозвучала ремарка С.А. Козловой о том, что авторский коллектив ОС «Школа 2100» уже разработал и предлагает программу формирования универсальных учебных действий для учителей, находящихся в такой ситуации. Эта программа представляет собой пособие для учителей первого класса и издана авторским коллективом в следующем составе: Вахрушев А.А., Козлова С.А., Кремлева И.И., Пронина О.В., Стойка Е.И. в 2010 г. в Москве в издательстве «БАЛАСС».

Называется это пособие «Образовательная система «Школа 2100». Реализация Федерального государственного образовательного стандарта». В нем определена готовность ОС «Школа 2100» к реализации ФГОСТа нового поколения; раскрываются возможности УМК ОС «Школа 2100» для реализации требований ФГОСТ; показано как ОС «Школа 2100» помогает учителю реализовывать цели и задачи, сформулированные в ФГОСТ путем проектирования урока средствами УМК, а также через портфолио учителя начальной школы как демонстрации результатов его деятельности для оценки профессиональной компетенции; даны краткие рекомендации для написания основной образовательной и рабочей программ; представлено тематическое планирование интегрированных уроков в 1-м классе на основе уроков обучения грамоте и письма; представлены методические рекомендации по адаптации первоклассников к школе.

Светлана Александровна продемонстрировала наличие этого пособия на выставке методических изданий, разработанных авторами ОС «Школа 2100» и выпускаемых издательством «БАЛАСС» в последнее время, подготовленной организаторами конференции. Демонстрация выставки вызвала живой интерес у участников конференции, которые в перерыве между пленарным заседанием и работой секций с удовольствием знакомились с представленными на ней пособиями.

Резолюция конференции